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高三化学复习的目标分析总结!

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随着高考改革的推进和新课程的实施,促进学生全面自主和谐的发展口渐成为基础教育的主题。为有效指导高考复习,全面提高学生的科学素养,高三复习必须融入新课程理念,立足基础,突出能力,更多关注学生对知识过程、学科方法的掌握,促进学生自主学习能力的形成。本文就是在这一背景下对高三复习的目标进行研究归纳总结。

(一)注重概念的理解和知识网络的构建,提高知识应用能力

近年来高考改革强调由知识立意向能力立意的转变,高考命题倾向于能力考察并不是弱化基础知识,没有基础知识,能力的培养就会失去依托,无从谈起。因此,高三化学复习首要的工作应是抓住学科基础内容,如基本概念、基本化学原理、元素化合物知识、建立元素化合物与基本化学理论之间的相互联系,在构建主干知识网络的基础上使学生加强联想和意义识记,掌握知识迁移的方法,达到融会贯通、举一反三。

从知识角度说,学生将学科知识间的联系形成网络,便于知识在头脑中的激活和提取;从能力层面讲,知识的网络化形成是提高综合分析能力的重要途径。需要指出的是,在高三复习实施网络化建构时,必须是学生的主动建构过程,教师所要做的是设疑、引导、点拨和适时评价,当学生对所学知识归类整理后,形成了网络化规律性认识之后,他掌握的知识将会更为扎实和系统,分析问题解决问题的能力也将大为提高。因此,知识的结构化与网络化是能力形成的基础,也是高三化学复习的重要特征。

(二)联系生产生活,提高解决实际问题能力

近年来的化学高考试题都具有很强的时代感,几乎每年的高考试题都涉及当年的社会热点以及化学发展的前沿。体现了化学作为一门实用学科在人类社会生活多领域的广泛应用。2005年上海、广东、江苏三地化学单科试题中,联系食品、健康、环保、能源、材料等社会科技发展热点问题或重大事件的题目占30-40%o《普通高中化学课程标准》也指出:从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类社会的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

因此,高三化学复习一方面要有意识引导学生了解当前的社会生活与科技发展,关注与化学相关领域的发展前沿,尤其关注这方面知识与课本的交叉点,善于用化学视角捕捉和分析当前社会中的热点问题,进行科学评价,树立科学服务社会的观念。另一方面可以通过设置专题,总结高中化学涉及的STS内容,并结合当前相关的社会热点和前沿动态,在解决实际问题的过程中使学生深入理解化学与社会的密切联系。高三复习中重视STS素材的意义还在于开阔学生视野,调动学习中的积极因素,使学生从大量的理论化学习模式中解脱出来,培养问题意识和动手能力。科技以人为本,科学服务社会应是高三化学复习始终坚持的方向。

(三)提高自主学习水平,培养创新与实践精神

《普通高中化学课程标准》的一个基本理念是促进学生学习方式的转变,侧重培养学生的创新精神和实践能力,同时指出:在内容选择上,帮助学生形成可持续发展的观念,强化终身学习的意识。这就要求教学目标应由单纯的知识目标向掌握知识的过程与方法转化,学习方法应由被动接受向自主学习转化。在高三复习阶段,教师应结合化学学科特点,指导学生自主学习,复习内容也应体现综合性、多样性、开放性和灵活性。鉴于这一要求,高三化学可采用问题探究题引入,即在教学设计中,围绕重点难点和学生常出现的问题,设计一些有针对性的思考题,诱发学生暴露不足,引发内在学习动机,进而引导学生通过联想、类比、归纳、概括等多种学科方法,自主建构主干知识网络,培养自学能力,后期的习题训练可适度加入开放性试题,以强化学生的创新能力。

教师应引导学生形成反思的习惯。由于认识偏差,高三化学复习容易陷入知识综合、知识覆盖、知识网络构建的各种空泛的目标之中,师生浑然不觉,以为抓住了高考的能力要求的本质。其实不然,学生的学习是自我体验和情感参与的个性化过程,自省智能发达的人,他能深入到自己的内心世界,理解自己的内在感情和需要,因而这种学习是主动的、生成的、具有原创性。

反思的内容可以是具体解题的体会、规律方法的总结、学习成效的分析、考试成功经验或失败的教训的总结,也可以提出学习的近期规划和反思计划执行情况,重在个人感受和对学习的调控。学生从全新的角度分析自己的学习行为,能够深化对问题的理解,揭示本质总结规律,促进知识的同化和迁移。在反思过程中,学生常常有意想不到的发现,通过写学习口记或周记的形式,使他们形成自我监控自我评价的能力,同时有助于学生的个性化学习风格的形成,并对学生自主学习能力的形成产生持久的影响。

(四)重视心理疏导,进行“成功教育”

所谓“十年磨一剑”,高考无疑是学生人生路上面临的一次重大选择。它要求学生不但要有扎实的基础和全面的技能,还要具备良好的心理素质。学生在高三阶段面临来自外部环境和学业本身的压力较大,容易造成学生心理失衡,如果不及时引导,容易产生情绪焦虑,导致学习效率下降,也无助于学生全面持续的发展。教师对学生进行心理疏导,目的是帮助他们保持旺盛的斗志,正确看待高考、看待成败,相信自己,敢于挑战。从另一方面,对学生进行挫折教育、信心教育、成功教育,培养他们顽强的意志力,是学生情感态度教育的重要内容,也是提高高三复习效率的必备条件。

《普通高中化学课程标准》明确指出:课程的设计要着眼于学生未来的发展,关注知识、过程、方法,也要体现情感态度的形成,既要重视智力因素方面的培养,也要重视非智力因素在学习中的作用。学生只有具备了敢于挑战、勇于成功的精神,才能主动进取,保持良好的自我监控意识,学习主动,学有实效。教师要引导学生进行自省反思,发现自身的优势和特点,增强自信心,教学中多鼓励、少批评、多欣赏、少责备,从而使他们获得良好的自我定位,同时要不失时机地发挥课程的教育功能,适时利用科学史素材或成功学事例进行成功教育。

近年来,高考从形式到内容始终处于调整变化之中。高考改革首先强调的是内容的改革,突出特征就是立足基础,考察能力。高考改革既要体现21世纪高校对学生科学文化素养及发展潜质的要求,又要适应高中课程改革的发展方向。

高三复习时研究把握《考试大纲》的精神极为必要,《考试大纲》是指导高三复习备考的纲领性文件,它规定了高考考察的目标、内容和能力要求,参照《考试大纲》对高中化学学科内容的具体要求,复习时就能明确目标,把握好复习的深度和广度。近年来高考命题在结构和内容上保持相对稳定,但每年都略有调整,这些变化在每年的《考试大纲》中均有体现,高三复习应关注这些微妙的变化,做到有的放矢。